近年來(lái)，感覺(jué)統(tǒng)合不足引發(fā)的兒童學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)障礙的問(wèn)題愈來(lái)愈多。如：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、孤僻不合群、缺乏自信心、語(yǔ)言障礙等。全世界兒童感統(tǒng)重度失調(diào)占兒童比率的25%，輕度失調(diào)占兒童比率的50%。我國(guó)內(nèi)地由于對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合認(rèn)識(shí)較晚，因此感統(tǒng)失調(diào)率更高，研究調(diào)查大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。感統(tǒng)失調(diào)是一種世界現(xiàn)象，而不是個(gè)別兒童的現(xiàn)象。這種發(fā)生在兒童期的障礙，并不是一般的教育問(wèn)題，而是大腦發(fā)育過(guò)程中某些功能不協(xié)調(diào)所致。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是改善兒童的行為問(wèn)題、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、注意力、情緒穩(wěn)定性以及學(xué)習(xí)困難等諸多問(wèn)題的必要解決方法。
感統(tǒng)早教感覺(jué)統(tǒng)合能力是兒童一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童身心健康發(fā)展、知識(shí)技能學(xué)習(xí)、合格生活習(xí)慣養(yǎng)成及建立融洽人際關(guān)系等不可或缺的部分。尤其對(duì)提高兒童課堂聽(tīng)課效率、學(xué)習(xí)興趣、記憶、筆記速度等大有幫助，同時(shí)對(duì)注意力的提高和兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展也有重要作用。對(duì)于有多動(dòng)、情緒化、任性、平衡及運(yùn)動(dòng)能力不佳、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、書寫困難、記不住作業(yè)等行為表現(xiàn)的兒童更要參加感統(tǒng)訓(xùn)練。
感統(tǒng)早教統(tǒng)合能力訓(xùn)練的主要科目：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、本體覺(jué)、視聽(tīng)統(tǒng)合、聽(tīng)動(dòng)統(tǒng)合、視聽(tīng)動(dòng)統(tǒng)合及手眼腦協(xié)調(diào)等感官學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。
感統(tǒng)早教在成都、唐山、威海、聊城、羅莊、泰安、菏澤...等多個(gè)城市建立感統(tǒng)加盟校區(qū)，由總部統(tǒng)一輸送師資。作為“國(guó)際感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)踐基地”，我們有的感統(tǒng)測(cè)評(píng)師科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)，制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，結(jié)合心理疏導(dǎo)，開發(fā)兒童潛能。同時(shí)，我們還有經(jīng)驗(yàn)豐富的感統(tǒng)指導(dǎo)師針對(duì)性授課，幫助兒童克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難或障礙。多年來(lái)，中心堅(jiān)持傳播感覺(jué)統(tǒng)合理論，幫助更多的兒童進(jìn)步，已成為業(yè)內(nèi)頗受家長(zhǎng)和孩子信賴的感統(tǒng)機(jī)構(gòu)。
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